Gamtamokslinio Ugdymo Programos Ūkininko Sodyboje Pavyzdžiai

Šiandieninėje visuomenėje gamtamokslinis ugdymas (GU) yra itin aktualus. Egzistuoja sąvokos gamtamokslinis ugdymas (GU) problema. Gamtamokslinio ugdymo problematika aktuali. Simpoziumai, skirti gamtamokslinio ugdymo problemoms, pedagogų ir švietimo administratorių ir ši problema taps ypač aktuali XXI amžiuje. Išryškėja naujos kokybės visuomenės poreikiai. Vyksta efektyvesnių mokymo formų bei būdų paieška ir pan.

Gamtamokslinis ugdymas savo esme yra integralus. Jis turėtų padėti moksleiviams ugdyti asmens kultūrą, ugdyti jo mokslinį raštingumą. 2003 m. moksleiviams išsiugdyti gamtamokslinio raštingumo pradmenis. GU užtikrina efektyvų GU procesą. Pilnaverčiam GU sąveikoje su gamta - ugdymas turėtų padėti moksleiviams. Tačiau pagal duomenis, aplinkos nėra pilnai išnaudojamos. Mokymo proceso metu planingumo, sistemingumo, motyvacijos. Gamtos pažinimui.

Svarbus GU komponentas - tinkami metodai. Ugdymo turinį nusako mokymo programos. Gamtamokslinių temų pateikta nevienodai. Svarbu, kad mokytojas tinkamai organizuotų gamtos ir jos reiškinių stebėjimus sistemingai per visus metus. Stebėjimas leidžia susidaryti teisingus vaizdinius, sąvokas. Analizuoti, sisteminti, apibendrinti, įtvirtinti negyvosios ir gyvosios gamtos reiškinius bei jų kitimą gamtoje. Moksleiviams ypač vertinga yra tiriamoji veikla.

Bandymas skiriasi nuo stebėjimo. Bandymas leidžia ne tik pažinti tiriamą daiktą, bet ir jo pakitimus, savybes. Eksperimentas padeda atrasti, išsiaiškinti organizmų poreikius ir pan. Eksperimentus gali atlikti grupelėmis ar po vieną. Vienu metu patartina tyrinėti tik vieną veiksnį. Sąlygos turėtų būti kiek įmanoma vienodos. Mokiniai pasako padarytas išvadas. Mokiniai, mokytojo vadovaujami, atlieka vienodus veiksmus. Mokytojas pateikia jiems instrukciją raštu. Mokiniai savarankiškai, atlikdami praktinius darbus su augalais ir gyvūnais, aptartų rezultatus tarpusavyje. Registravimas ir pateikimas lavina mąstymą.

Mokytojui žinoti keletą augalų ir gyvūnų rūšių. Mokytojai ir mokiniai. Priešingai - tam nėra tinkamų sąlygų ar veiksnių. Iki mokyklos vaikai jau turi tam tikrų žinių apie gamtą, t.y. I-IV klasėse. Pradmenys yra integruoti į pasaulio pažinimo kursą. Iš komponentų priklauso nuo mokytojo, jo gamtamokslinės kompetencijos. Daugeliui gerai suprantama ekologijos problemos. Nesaugiai jaučiasi visa gyvybė. Turime išmokti suprasti gamtą, jos ryšius, tarpusavio priklausomybę ir pan., kad sumažintume grėsmes, rūpintis ir globoti. Savaime suprantama ir žmogus. Žemės klimatas palengva šyla. Jei klimatas gali prarasti reikiamą pusiausvyrą, svarbus ir atlieka savo vaidmenį spindulius ir šildydama Žemę.

Visuma apima biologiją, chemiją, fiziką, gamtonaudos ir kitomis sritimis. Tai teisė ir laisvė mokymo metodikų, turinio ir pan., tačiau aukštesniu lygmeniu. Žemynas nuo Pasaulio, Pasaulis nuo Visatos, Kosmoso, Būties. Vidurinės bendrojo lavinimo mokyklos lygmeniu, t.y. metodologinį gamtos ir žmogaus antropologinės filosofijos lygį. Ugdymo sričių reformuojamoje Lietuvos mokykloje.

Tyrimo Rezultatai ir Analizė

Tyrimo ssubjektai - mokytojai ir 160 mokinių (moksleiviams). Duomenys gauti anketos būdu. Anketos buvo skirtos mokytojams, o kitos - moksleiviams. Anketos sukurtos pačio tyrėjo. Anketos buvo pildomos mokykloje. Buvo prašoma užpildyti jas. Duomenų rinkimo metodai - analizuojami pagal tam numatytą sistemą. Klausimai suskirstyti į klausimų grupes (žiūr. 1 priedą). Atlikta lyginamoji analizė. Taip pat atlikta kaimo ir miesto mokyklų tyrimo rezultatai.

Žemiau pateikiamos tyrimo rezultatų lentelės ir jų analizė:

1-as Klausimas

Kokias sąlygas GU mokyklos aplinkoje turite “pamokai lauke”?

Išvada: ...

2-as Klausimas

Ar mokyklos aplinka tinkama gamtos pažinimui?

Išvada: ...

3-ias Klausimas

Ar dažnai naudojatės mokyklos aplinka pasivaikščiojimams?

Išvada: ...

4-as Klausimas

Kokiomis priemonėmis naudojatės Pasaulio pažinimo pamokose?

Išvada: ...

5-as Klausimas

Kokius mokymo metodus dažniausiai naudojate Pasaulio pažinimo pamokose?

Išvada: Tyrimo metodą naudoja tik viena mokytoja. Nė viena neužsiminė apie eksperimento metodą.

6-as Klausimas

Kokias mokymo organizavimo formas naudoja Pasaulio pažinimo pamokose?

Išvada: ...

7-as Klausimas

Ar dažnai vykstama į ekskursijas Pasaulio pažinimo pamokas?

1 pav. Kur dažniausiai vyksta Pasaulio pažinimo pamokos?

Vykstama retai. Dažniausiai organizuoja ir į mišką, o į didmiesčius - retai. Po kaimo ar miesto apylinkes.

Išvada: ...

8-as Klausimas

Ką dažniausiai stebite ar tyrinėjate ekskursijų metu?

Išvada: ...

Mokinių Atsakymai

1-as Klausimas

Kur dažniausiai vyksta Pasaulio pažinimo pamokos?

1 pav. Kur dažniausiai vyksta Pasaulio pažinimo pamokos?

Vyksta klasėje.

Išvada: ...

2-as Klausimas

Ką veikiate Pasaulio pažinimo pamokas?

Išvada: ...

3-ias Klausimas

Ką veikiate mokyklos kieme?

Vaikščioja, žaidžia; rečiau stebi bei tyrinėja augalus ir gyvūnus.

Išvada: ...

4-as Klausimas

Kokiomis priemonėmis naudojatės Pasaulio pažinimo pamokas?

Objektų, atsineštų į klasę bei iš natūralių objektų mokyklos kieme.

Išvada: ...

5-as Klausimas

Ar dažnai vykstama į ekskursijas Pasaulio pažinimo pamokas?

2 pav. Ar dažnai vykstama į ekskursijas Pasaulio pažinimo pamokas?

Dažniausiai ekskursijos yra organizuojamos po mokyklos teritoriją.

Išvada: mokiniai - dažanai.

6-as Klausimas

Ką veikiate ekskursijų metu?

Žaisti, o retai - stebėti bei tyrinėti augalus ir gyvūnus. Naudojasi mokyklos aplinka. Kur dažniausiai vyksta Pasaulio pažinimo pamokos? Pasaulio pažinimo pamoką: ar klasėje, ar mokyklos kieme.

Išvada: ...

Kaimo Mokyklų Tyrimo Rezultatai

1-u Klausimu

Kur dažniausiai vyksta Pasaulio pažinimo pamokos? Pasaulio pažinimo pamoką: ar klasėje, ar mokyklos kieme.

Mokytojų ir mokinių gauti rezultatai skiriasi.

Išvada: ...

2-u Klausimu

Ar dažnai naudojatės mokyklos aplinka?

Mokytojai naudoja tyrinėjimams, o mokiniai - žaidimams ir pasivaikščiojimams.

Išvada: ...

3-u Klausimu

Kokiomis priemonėmis naudojatės?

Gauti tyrimo rezultatai yra labai panašūs.

Išvada: ...

Mokytojai naudoja bendruosius mokymo metodus. Naudoja paprasčiausias mokymo organizavimo formas.

Išvada: ...

Dažnai vykstama į ekskursijas. Rodo, kad į ekskursijas vykstama dažnai.

Ekskursijos dažniausiai vyksta po kaimo vietoves.

Išvada: ...

Kokiu tikslu vykstama į ekskursijas. Taip pat mokinių klausta, ką dar veikia ekskursijų metu.

Išvada: pasigėrėti gamta.

Miesto Mokyklų Tyrimo Rezultatai

Mokytojai dažnai naudojasi mokyklos aplinka. 1-u klausimu: Kur dažniausiai vyksta Pasaulio pažinimo pamokos? Pasaulio pažinimo pamoką: ar klasėje, ar mokyklos kieme.

Mokytojų ir mokinių gauti rezultatai skiriasi.

Išvada: ...

Gauti rezultatai skiriasi.

Išvada: ...

Naudoja bendruosius mokymo metodus. Organizavimo forma.s.

Išvada: ...

Dažnai vykstama į ekskursijas. Rodo, kad į ekskursijas vykstama dažnai.

Ekskursijos dažniausiai vyksta po miesto vietoves.

Išvada: ...

Kokiu tikslu vykstama į ekskursijas. Taip pat mokinių klausta, ką dar veikia ekskursijų metu.

Išvada: pasigėrėti gamta.

Miesto ir kaimo mokyklų aplinkos yra pakankamai geros GU. Miesto - dažnai. 1-u klausimu: Kur dažniausiai vyksta Pasaulio pažinimo pamokos? Pasaulio pažinimo pamoką: ar klasėje, ar mokyklos kieme.

Aplinka GU. Mokytojų ir mokinių gauti rezultatai skiriasi. Metodais geriausiai supažindinti mokinius su augalais ir gyvūnais.

Gauti rezultatai skiriasi. Objektų klasėje ar mokyklos kieme supažindinami gana retai. Klasėje ir kieme vadovėlių, paveikslėlių, iliustracijų.

Išvada: ...

Naudoja bendruosius mokymo metodus. Organizavimo formas.

Išvada: ...

Dažnai vykstama į ekskursijas. Rodo, kad į ekskursijas vykstama dažnai.

Ekskursijas į mišką, o į kitus miestus - rečiau.

Išvada: ...

Kokiu tikslu vykstama į ekskursijas. Taip pat mokinių klausta, ką dar veikia ekskursijų metu.

Išvada: pasigėrėti gamta.

Dažniausiai ekskursijos nėra tiriamojo pobūdžio.
Asmens ekologinę sąžinę, pareigą ir atsakomybę. Regionus bendrojo ugdymo reformuojamoje Lietuvos mokykloje. Tai vientisumas. Priešingai - tam nėra tinkamų sąlygų ar veiksnių. Kokias sąlygas GU mokyklos aplinkoje turite “pamokai lauke”? Su ja.

Literatūra

1. Lamanauskas V. / Sudaryt.
2. (mokslo darbai).
3. Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklos Bendrosios programos. 1997.
4. Lietuvos bendrojo lavinimo standartai. Vilnius, 2003.
5. bendrojo lavinimo mokykloje VII.
6. Motiejūnienė E. 1997, nr. 3, p.
7. Ratkus J. Pasaulio pažinimo ugdymo procesas. Šiauliai, 1999.

tags: #gamtamoksliniu #mokyklu #programa #ukininko #sodyboje